在我们的刻板印象中，一直认为男孩比女孩更适合学数学，但事实真的如此吗？

近日，一项刊登于顶级期刊《Nature》的重磅研究，凭借覆盖全法国、追踪265万多名小学生的超大样本数据，彻底颠覆了长期以来关于数学性别差距的传统观念。

这项研究发现：在核心数学能力起点完全平等的前提下，数学性别差距并非天生，而是在小学一年级开学仅4个月后迅速出现，并在一年内显著扩大，且这一现象完全由学校教育环境和社会文化因素推动，与先天能力无关。

这项跨越2018至2022年四年间的研究，囊括了法国所有公私立小学一年级和二年级学生，总数高达2,653,082人，几乎涵盖了该年龄段的全部儿童。

研究团队在孩子们入学初期（约5-6岁）便开始追踪，分别在入学3-4周（T1）、4个月后（T2）及升入二年级初（T3）三个关键时间点，进行国家标准化数学和语言能力测试。

数学测评内容涵盖数字识别、数数、数字比较、数轴知识、计算、几何等多个维度，语言测试则涉及字母知识、朗读、词汇及理解能力。

令人震惊的是，T1测试显示，男孩与女孩的数学成绩几乎重合（效应值Cohen’s d约为0，差异无统计学意义），表明入学时两性在数学基础能力上平分秋色。

可短短4个月后（T2时间点），男孩的数学成绩便开始明显领先，差距效应值达到0.05至0.11；

到一年后（T3），这一差距进一步扩大至约0.20，且男孩在数学高分段（前5%）的比例是女孩的2.33倍。

无论公立或私立、普通或优先教育学校，这一趋势普遍存在，且在高社会经济地位（SES）学校中差距更为显著。

那么，这种差距究竟是教育本身的结果，还是年龄增长带来的自然变化？

法国独特的入学年龄规则提供了天然的“随机实验”：同一年12月底出生的A组孩子和次年1月初出生的B组孩子，年龄几乎相同，但A组提前一年入学。

研究者在同一时间点对两组进行测试，发现已上学一年的A组中，数学性别差距明显；而刚入学的B组几乎没有差异。

这一巧妙设计有力证明，差距是由于“上学经验”，而非单纯年龄增长所致。

此外，研究在入学时不同年龄段的孩子中均未发现性别差距，但入学后4个月及1年后，差距均显著出现并随时间加大，进一步排除了生理年龄的影响。

全法国101个省份均呈现相同趋势，差距无处不在，地域文化和经济条件并非主因。

颇具讽刺意味的是，父母职业为高知（如工程师、教师）的家庭中，性别差距反而更大。

尽管这些家庭资源丰富，但可能无意识地强化了“男孩擅长数学”的刻板印象，如更早提供数学玩具、鼓励男孩参与数学活动等，在优越环境下反而加速了差距的形成。

总的来说，这项研究深刻挑战了“女生数学天生劣势”的生物学假设，指出数学性别差距并非静态存在，而是在特定社会文化和教育环境中动态生成。

其高速形成和显著扩大，正是环境因素（教学方式、社会期望等）在起作用，而非先天能力的不同。

这意味着，解决数学性别差距的关键不在于基因，而在于改变教育环境与社会认知。

只有打破陈旧的刻板印象，营造公平的学习氛围，才能真正实现性别平等，让每个孩子都能在数学天地中自由翱翔。

参考文献：

https://www.nature.com/articles/s41586-025-09126-4

Tags： 谁说女子不如男？研究发现：学数学不分性别，这些因素才更重要！