作者：吴月

　　教导孩子时，若何协同发挥家庭、黉舍、社会的力量，形成“1+1+1＞3”的后果？

　　在福建福州屏东中学，黉舍联袂周边社区、单位打造了一个各有侧重、互相合营的“幸福教联体”，形成新的育人格局：社区搭建自愿办事等课外活动平台，举办亲子活动会、设立“社区家长黉舍”；家长结合自身职业开设家长班会课，进行环保教导、安然教导、诚信教导等；黉舍邀请社区工作人员与家长到教室听课、查看送餐品德，并根据反馈研究改进。黉舍、家庭、社区同步同向发力，为学生健康成长保驾护航。

　　构建协同育人格局，成立“教联体”是有效抓手。2024岁尾，教导部等17部分结合印发《家校社协同育人“教联体”工作筹划》，提出力争到2027年所有县周全建立“教联体”。跟着教导理念的进步、教导资本的丰富，摸索更有效的协同育人工作机制，不仅须要，并且可能，是周全落实立德树人根本义务的内涵请求。

　　建立“教联体”，目标是整合与学生健康成长、安然管护等育人义务有关的各类主体，更好地凝集家校社协同育人合力。这意味着，“教联体”不克不及是家校社的松散结合，必须形成一个有机整体。一方面，要兼顾调动更多社会育人资本，合营黉舍教导，办事学生成长。另一方面，要摸索可行的沟通和工作机制，搭建常态化育人平台和活动载体，让家校社有效介入个中。

　　发挥“教联体”感化，要重视内涵融合，出力强化义务、资本、空间等方面的联动。一些处所已在开展积极摸索。重庆渝中区成立协同育人工作调和组，面向家长等开展问卷调研，针对“教联体”各成员单位梳理义务点24个、细化工作职责40条；黑龙江牡丹江市实施家校双向评价，家长可向黉舍提出看法建议，黉舍可对家长的家庭教导方法进行评估指导；湖南长沙市雨花区育新小学列出需求清单，与各部分单位对接，绘制“资本地图”……明白各自义务，发挥各自优势，打通校内校外、线上线下，不缺位也不越位，才能画好协同育人的齐心圆，织密学生健康成长的支撑网。

　　当前，中小学生“小眼镜”、“小胖墩”、脊柱侧弯、心理健康等问题较为凸起，各方都在积极寻求解决办法。让家校社协同育人工作落实落地，就要强化问题导向，赓续推动破解学生成长中面对的新情况、新问题。比如，河南开封推动医教互促、体教互融，设置“健康副校长”，介入黉舍卫生健康治理工作，讲解中医药文化常识，赞助加强学生体质健康治理；浙江海宁西山社区建立“家庭点单、黉舍与社区结合接单”办事模式，组建街舞、书画等社团，丰富学生课余生活……从具体问题切入，赓续丰富活动载体，有助于引导和促进各方协同合作，在实践中赓续完美相干机制。

　　习近平总书记强调：“黉舍、家庭、社会要慎密合作、同向发力，积极投身教导强国实践，合营搞妥教导强国事业。”以“教联体”扶植为契机，进一步完美当局兼顾、部分协作、黉舍主导、家庭尽责、社会介入的协同育人工作机制，定能形成优胜的育情面况，更好促进学生周全成长、健康成长。（吴月）

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